В конце октября 2009 года в Санкт-Петербурге были подведены итоги конкурса «100 лучших ссузов России» 2009 года. Это мероприятие было объединено с IV Всероссийской конференцией «Проблемы и перспективы развития среднего специального образования в России», в работе которой приняли участие более 150 человек.

Заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию Виктор Шудегов в своем докладе, открывшем работу конференции, подчеркнул масштабы и значение системы среднего специального образования с точки зрения ее социальной и экономической роли.

«Система СПО России, – сказал В. Шудегов, – включает в себя более 2700 государственных и муниципальных средних специальных учебных заведений, в которых обучаются 2,4 млн студентов. Ссузы находятся в ведении 23 федеральных министерств, ведомств (более 1,6 тыс. ссузов – 61% от общего количества государственных и муниципальных учебных заведений), а также органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления (более 1 тыс. ссузов — 39%)».

Кроме того, В. Шудегов отметил: «Сегодня одним из основополагающих препятствий развития отечественной экономики становится дефицит квалифицированных кадров рабочих и специалистов среднего звена». В этом смысле одной из главных задач, которые должны быть решены в ходе модернизации образования в стране, становится обеспечение опережающего развития начального и среднего профессионального образования.

«Важно обеспечить преемственность всех уровней образования, возможность непрерывного развития каждого человека как профессионала и как личности. Для этого предстоит укреплять взаимосвязи начального и среднего профессионального образования как с общим образованием, так и с высшим», – считает В. Шудегов.

При этом расходы на образование составляют сегодня в России 3,5% от ВВП, в то время как «в Советском Союзе (1970 год) мы имели 7%», – сказал В. Шудегов. Для США этот показатель составляет 11% от ВВП, для Финляндии – 16,4%, а для Южной Кореи – 20%.

Главным инструментом решения проблем образования, по мнению В. Шудегова, должно стать увеличение финансирования из федерального бюджета. Он назвал конкретные цифры: увеличение финансирования начального профессионального и среднего профессионального образования должно составить более 17,5 млрд руб. Эта сумма должна пойти на увеличение стипендий до 800 руб., на доплату мастерам производственного обучения из расчета 5 тыс. руб. в месяц, на приобретение учебной литературы, на увеличение расходов на заработную плату до 50%, на оплату классного руководства в системах НПО и СПО (из расчета 1,5 тыс. руб. на одну группу в месяц), на доплату за ученые степени, на развитие учебно-материальной базы и т. д.

Целый ряд важных проблем был поднят в выступлениях президента Союза директоров учреждений НПО и СПО России, директора Красногорского оптико-электронного колледжа Виктора Демина ивице-президента Союза директоров учреждений НПО и СПО России, директора Чебоксарского электромеханического колледжа Алексея Судленкова, который также ответил на вопросы нашего корреспондента (текст интервью полностью публикуется в данном выпуске).

Президент Международной академии качества и маркетинга Раиль Кашапов от имени оргкомитета и Независимого общественного совета подвел итоги конкурса «100 лучших ссузов России». Он отметил, что отбор кандидатов, как и в предыдущие годы, проходил на основе рекомендаций, которые были даны региональными органами управления профессиональным образованием (министерствами и департаментами). Письма от имени организаторов конкурса были направлены всем субъектам Российской Федерации.

Директор Иркутского государственного педагогического колледжа № 1 Виктор Колесников остановился на вопросах инновационной составляющей профессионального образования, рассматривая ее в качестве необходимого показателя деятельности учреждений СПО.

«Чего не хватает нам сегодня в профессиональном образовании? Не хватает способности задумываться, работать на опережение, осмысливать изменившуюся социальную реальность, не хватает глубины общей культуры, умственного напряжения, интеллектуальной смелости, воли, нас даже сковывает страх перед инновациями… Востребованным становится широкий системно-социальный, глубокий теоретический, осмысленный взгляд на образовательные реалии».